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学 画 漫 画

作者:zwxx 文章来源:本站原创 点击数:72 更新时间:2016-9-30 20:56:10

学 画 漫 画

 

一、学习指导思想与理论依据:

漫画是绘画艺术的一个门类,它不像其它画种以使用材料和工具来定名,它这个“漫”名,集中到一点,是指它的艺术形象。它在对象外貌的描绘上,摆脱一般绘画常规——结构、比例、透视、色彩、明暗等实况的约束,进行高度概括,极度夸张,大幅度的变形,甚至离形的提炼,以求得其特有的典型化,他给人们感受到的是风趣横生,品味无穷;是寓严于诙,寓教于乐;它能在谐趣中对人动之以情,晓之以情,导之以行,是一种特有的造型艺术享受,漫画使它的认识功能,教育功能和审美功能提供了强大的生命活力。是一种雅俗共赏的艺术,也是深受学生们喜爱的学习内容

通过欣赏和学习创作漫画,可以使学生思维敏捷,培养学生留心观察周围的事物,用敏锐的眼光捕捉生活中的现象,更深刻的理解生活,从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断,以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中,能够培养学生审美情趣,陶冶情操,同时,提高学生观察能力,联想力,表现力,可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。

二、教学背景分析:

1    教学方式与手段:

针对学生对漫画的了解程度,本节课主要采取问答式的学习方法,配合多媒体等手段,使学生了解漫画的种类及创作方法。

2   解决难点:

1     在学习过程中,有的学生绘画基础差,时常有能够想得到,却画不到的情况,可以例举“小小”的动画作品,以简易小人的形象画出效果。

2     有的学生的想法在画面上表现不出来,可以进行文字说明或色彩添加来充实画面,让学生能够灵活变通的弥补自己的不足。

三、教学目标:

1     了解漫画的基本常识,认识漫画具有娱乐功能的同时还有教化功能,审美功能,使学生更深层次的理解、喜欢漫画。

2     初步掌握漫画创作的方法。

2     使学生能用简练的线条对事物进行夸张,提炼,大胆的表达自己的情感和思想。

3     引导学生从生活中选择自己感兴趣的素材,画一幅或一组漫画。

2     提高学生的审美情趣,陶冶情操,以正确的态度面对生活中的人和事

四、教学过程:

(一)教学重点:

以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。

(二)教学难点:

怎样使学生通过联想将素材加工提炼,用漫画的方法表现出来。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

导入新课

掌握学生对漫画的了解程度,以便在新知讲解时有的放矢。

课件展示漫画作品

提问:

1、我们先来看几幅作品,看的过程中大家想它们是属于哪种绘画艺术?

2、在日常生活中我们接触最多的绘画种类就是漫画了,你们都喜欢看什么漫画?

3、看过这么多漫画,你们又对它了解多少呢?

小结:漫画作品构思巧妙,视角独特,夸张变形,不需要繁复的线条,能在幽默中对人动之以情,晓之以理,并导之以行,是一种雅俗共赏的奇妙艺术。

欣赏漫画作品

 

回答:

1、漫画

 

 

2、日本卡通,《樱桃小丸子》 

《蜡笔小新》

《火影忍者》等。

 

 

 

3、线条简单

形象夸张

幽默

讽刺等

新知讲解

让学生通过欣赏漫画作品,了解漫画基本常识,引发学生对漫画的学习兴趣

漫画或多或少都会带给大家幽默感,这也是创作漫画的基本要素,那么这种幽默是通过不同的表现形式来传达的。

给漫画分类:

根据表现形式来分:

(课件展示漫画作品)

1、幽默漫画:给读者带来健康的快乐

2、讽刺漫画:可以讽刺大到国际问题,小到生活琐事

3、肖像漫画:用夸张手法,描绘人物形象

问:夸张什么?

(范画鲁迅像)

问:从篇幅上可以分几类?

(课件展示)

简略讲解

简介动漫(动画展示)

 

 

学生观看分析作品

同时体会漫画的作用

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

答:夸张人物的特征。

 

 

答:

1、独幅漫画

2、连环漫画

3、动漫

 

 

给出漫画作品,请同学辨别其种类,并分析其表现方法

1、《郭德刚》肖像漫画,

夸张法

2、《人参》讽刺漫画

比喻法3、《人行道》

讽刺漫画对比法

4、《钱包》讽刺漫画

误会法

 

 

请同学总结漫画的作用

 

答:通过生动有趣的漫画形象,带给人们快乐的同时,可以将生活中的现象反映出来,引起大家的关注,可以起到提醒和警示的作用

创作练习

构思训练

向学生提供几种构思方法,使学生明确创作目标,开阔思路,展开联想,掌握创作方法

出示表情转盘

选择一种表情

1教师诱导:

类别特征联想:是人物?动物?植物?还是非生物?

 

 

 

 

2、教师诱导:

形体特征联想

 

 

 

3、教师诱导:时代特征联想    

职业特征联想

 

 

学生联想:

1、男人,女人,外星人,野人,猴子,猫咪,恐龙,大树,花朵,桌子,橡皮,牙刷等等

2、高,矮,胖瘦,健康,病态,老年,青年,少年等等

3、远古,未来,古代,近代,现代等等

教师,警察,厨师,班长,干部等等

 

 

使学生产生发散思维,激发他们的表现欲望,去完成漫画创作。

将身份确定后,利用因果联想此种表情如:痛苦——痛苦的程度如何?为什么痛苦?等

(教师可以根据学生提出的好的创意进行现场演示)

同学们各抒己见,谈自己的联想画面。

可以在图画纸上进行草图练习。自制表情转盘:由大小两个同心圆组成,小圆周边绘有不同表情的眼睛,大院周边绘有嘴型,旋转大圆,停止后得出的大圆与小圆对应的表情

讨论构思

使学生明确漫画创作的步骤

为了使我们所涉及的漫画形象更生动有趣,表达的意义更深刻,还可以再怎么做?

给出漫画情学生分析讨论(回顾漫画的表现方法)

学生讨论:明白在设计好的形象基础上可以利用不同的表现方法使漫画更有“意思”。

 

 

请同学根据刚才的漫画过程,总结一下漫画的创作步骤:

构思利用表现方法通过简练的线条完成

学生创作

对所学知识的运用

命题创作:

根据表情转盘的形象自行组合表情,自由构思创作,教师给予指导。

 

学生根据已学技能进行漫画创作练习

总结展示

鼓励好的构思,寻找并纠正创作中的误区。

展示学生作业,同学互评,提高学生的鉴赏能力。

    有的学生绘画基础差,时常有能够想得到,却画不到的情况,可以例举“小小”的动画作品,以简易小人的形象画出效果。

有的学生的想法在画面上表现不出来,可以进行文字说明或色彩添加来充实画面,让学生能够灵活变通的弥补自己的不足。

    希望同学们手中的漫画可以真正的发挥好的作用,提醒同学们不能利用漫画恶意取笑人。

 

 

 

学生互评过程中可以提出许多创作中的不足,研究更好的表现方法。

 

 

 

 

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